關于聽名師講座的心得體會范文

時間:2019-06-25 15:02:48

  心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。是指將學習的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,近似于經驗總結。下面是關于聽名師講座的心得體會范文,希望對你有所幫助

  聽名師講座的心得體會(1)

  曾經看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環境,且在枝葉間閃動精彩。最重要的是,名師啟發了我們,課堂是個有魅力的地方。之前,曾在網上看過名師的一些論方,專著,案例教案,九月十九日和二十日能有幸進入課堂親身體驗,真有“百聞不如一見”之感嘆,其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響,他們那一瞬間展現的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術的魅力令人驚嘆,當我聽著幾位名師講課時,不由驚嘆,教師的語言竟有如此魅力,他能把學生帶進無限的遐想,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。

  賈志敏老師在教《誰動了松樹的奶酪》這一課時,先給了學生幾段話,其中與一句是 哈哈,小松鼠高興地說:“今年過冬,咱們不用愁了。”老師讀完后讓學生憑借記憶讀這幾句話,其中一個讀時,很調皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”,這是教師對他的語氣進行了表揚,之后也學著他的語氣讀這句,這樣就體現了以學生為主體,充分調動了學生的學習積極性和主動性,使學生的思維得到了健康的發展。建立了平等、和諧、民主的師生關系,讓學生成為了課堂上的主人。

  還有吳琳老師的《生命 生命》,從學生剛開始時的拘束沒感情的朗讀課文,到后來的慷慨激昂,學生的這些感受從何而來?不就是教師用聲情并茂的語言激發出來的嗎?教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心,吳老師巧妙的

  發掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學內容隱含的情感,通過自己的加工提煉,以情生情。

  支玉恒老師的即興作文指導讓我受益匪淺,對臺下老師出的每個題目進行逐一分析,讓學生任意選擇題目,然后簡短介紹自己的材料,支老師進行總結、提示、分析。這對學生提筆沒話寫的狀況進行了初步幫助,讓學生能夠做到有話寫,其次支老師在作文寫完后任意挑選部分同學上來讀作文,這個讀不是簡單的讀,而是對學生讀出的每個詞、每句話、每段話都要停下來進行及時的修改或表揚,修改后的句子要學生重讀,表揚的句子或段落說明表揚的原因,這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升,而且讓聽讀的同學也學會更多的寫作方法。

  再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩《如夢令》,她首先讓學生了解作者寫每一古詩時的時代背景,然后讓學生體會作者的情感,再去誦讀古詩,抒發感情,首先讓學生“走近詩人”,再讓學生“走進古詩”,讓學生感受,體味個中美學。她用自己揮灑自如的語言,帶學生走遍了我國幾千年的古代文明,仿佛使人又回到了過去,回到了從前,體味了古詩的美。

  幾位教師對教材的把握都有其獨到之處,讓學生用心靈去傾聽來把握教材,讓學生體會感情,最后讓學生抒發自己內心的感情,真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該是教師和學生雙方智慧的體現。這些名師就是把自己和學生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機勃勃。

  以人為鏡,能夠體察自己的優點和缺點,通過聽課,豐富了我的教學經驗和教學方法,聽課、聽名師講座是教師的必修課,是教師成長的一個捷徑,聽課已經結束了,但是我的工作還在繼續,我的努力不能停止,我將不斷反思,更上一層樓。

  聽名師講座的心得體會(2)

  幾天來和國家特級教師們零距離接觸,專家們對小學數學的前沿引領,對課堂的高超把握,無不讓人心生敬仰。又一次讓我經歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略到名師課堂的精彩,欣賞到名師的教學和獨到的見解,讓我豁然開朗,發現了數學教學的新天地。不禁讓我感覺到:越是名師,上課越有激情、越對學生親近,大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度,人站到一定的高度,才有那樣的教學功底。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的凈化,認識上的升華。通過這次學習,整理筆記、盤點收獲、幾多感悟在心頭:

  一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

  海淀區著名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前,如果用兩個詞來形容,那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數學教學中的經驗、體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創意無極限。但是對我們來說,每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學數學老師,我們有自己的獨特個性,每個人又身在不同的學校,面對不同的學生,因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人,這就要求我們用心研究分析,對照自己的實際,為我所用。

  二、注意了課堂上的生成資源

  教學活動強調學生學習的過程和方法。幾位教師用各種激勵性的語言引導學生自主學習,自主探究。強調學生用自己的話表達自己的感受,真實地遵循了學生認知過程。展示了學生的所思,所想,所做。使一個真實的課堂,以人為本的課堂,以學定教的課堂在整個教學過程中得到充分彰顯。

  課堂中生成的許多新課程資源,真實寫了學生間的認知差異,啟發了學生更加深入,全面掌握知識,提升能力。如:田老師在教學《認識體積與容積》時,當學生回答錯誤是,她并不是馬上否定她們,而是從側面誘導他們。如果此時我們的老師對這樣的學生大加挖苦或否定,那么這位學生就可能無所收獲,甚至會影響到他今后對這門學科的興趣。

  此時的田老師及時地給學生以鼓勵,盡可能知道學生的亮點。學生也很舒暢,在教學中,田老師或點撥、或點頭、或巡視、或參與談論、、、、、、真正履行著組織者,參與者,指導者的角色。

  三、重視學生的學習過程,培養學生積極的情感態度

  1.多創造一些讓學生發言的機會

  學生是學習的主人,是學習的主體,教師是組織者,引導者,合作者的師生觀已經是教育界的共識。所以我們的教學應多創造一些讓學生展現自我個性,展現自己的思維過程的發言的機會,決不能讓少數“精英學生”包攬課堂發言權,作為教師應具備這樣一種教學民主意識,即不管學生的學習成績如何,學習狀態如何,都應讓他在一節課上至少發言一次或更多。(也就是我們平時所說的關注學困生)作為課堂教學的組織者,我們可以多方面,多角度,多層次地創設數學問題,通過數學問題把不同層次的學生引進數學學習的殿堂。

  2.多創造一些讓學生自我思考的時間和空間

  數學學習過程充滿著觀察,實驗,模擬,判斷,推理等探索性和挑戰性的活動,要改教師的“講授”為學生的“自主”,必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有了充分的思考時間和空間,學生的學習過程才能得以充分展示出來,學習成果才能瓜熟蒂落。

  那些違背學生認知規律的教學,最終并不會在學生的大腦中留下什么值得回憶,回味的東西(哪怕你塞給他許多知識)。有的甚至造成學生后繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎?因此教師在教學中應充分發動學生去觀察,去感受,去實驗,去猜測,去交流,去概括,讓學生參與到數學學習的過程中來,參與到數學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數學知識,形成數學技能。在掌握知識,形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感,形成穩定的,積極的情感態度。

  四、浮華退去,盡顯本色。

  這次聽課最大的感受就是,名師執教的觀摩課都很樸實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替;五花八門的活動被扎實的動手實踐所代替,真正彰顯了課堂本色。

  五、高效成為衡量課堂教學標準。

  教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對重難點的落實。學生學習目標明確,有利于學生真正成為課堂的主人,逐步培養學生自主學習、抓住重難點的好習慣,上起課來一定能取得事半功倍的效果。

  六、做一名好教師不容易

  幾位老師的課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關。只有把學科的知識結構和教學目標鉆研透了,把教材吃透了,才有可能設計出精彩的教學過程。其次教師必須在現代教學理論指導下不斷實踐,因此要有計劃的學習教育科學理論。最后,教師要有真本事。小學數學是科學,也是藝術。教學的藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創造性勞動的智慧之果。

  想一想一名教師一輩子從事學校教學工作,就意味著他生命中大量時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言,不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。

  雖然我們希望生活是多彩的,但平實是生活的本質,多彩只是生活的點綴,舍棄平實而追尋多彩,結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!名師們走進課堂,讓課堂走進生活,用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷,去享受、去充實,才會將課堂教學當作學生的生命經歷,自覺地尊重學生,尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實而顯睿智。

  走近名師,學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點滴做起,從現在做起,堅持不懈。把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去,我堅信通過這次學習,能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。

  聽名師講座的心得體會(3)

  10月31日至11月1日,我有幸聆聽了省特級教師張志平等教師的專題精彩講座。這是我第一次認識張志平教師,也是第一次聽他的講座,但卻使我受益匪淺,享用不盡。

  張老師給我們的感覺既幽默風趣又真誠樸實,是一個極具智慧型的數學專家。此次講座讓我們開闊了視野,加深了對數學學科及數學內容本質的理解,更重要的是讓我們站在了一個新的高度、從一個新的角度去了解我們所熱愛的數學教育。他那對數學嚴謹地表述,潛心地思考,精辟的歸納,不得不讓人佩服數學和數學研究者的魅力。我突然頓悟:原來數學教學竟可以那么的神秘與美麗!她是一門富有強大生命力的、值得研究探討的學科,她是集聚藝術的。作為一名小學數學教師,我有了從未有過的自豪感。

  但伴隨著更多的是我感到自己很緊張,很恐慌。真是所謂不學不知道,一學嚇一跳。我原本以為自己還行(學生成績在全鎮一直都位居前列),但聽了張老師的講座之后,我發現我離所謂的優秀教師實在太遙遠了。回顧我之前的教學,年復一年,做著同樣的事,雖然成績很優秀,但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦,學生學得也那么辛苦?而不是教師教得輕松,學生學得快樂?不明白為什么成績這么好,可是我心里卻對自己的教學仍沒個底?為什么我的教學水平總是老樣子,沒有什么突破?也不知怎么突破?為什么我講不出、寫不出一些數學思想方法?

  現在我終于恍然大悟:原因在我自己!是我肚里的墨水太少,對數學教育的認識太浮于表面,以至把數學教死了。捫心自問:除了給學生一個分數,還能給什么?我對教材體系有多少了解?我對每一節課教學內容的本質內涵有多深的挖掘、延伸?我的教學對學生思維有多少提升?我在學生心目中是怎樣一個教師?是十年之后恨之入骨、還是感激不盡?打算做一個普普通通的教書匠,還是一個智慧型的教育家?

  面對以上問題結合汪校長的報告,我反思著自己的不足,尋找著自己應該努力的方向。在今后的教學工作中我首先要樹立正確的數學觀、教學觀和教材觀,掌握鉆研教材的一般策略,做到真正整體把握教材。也將努力做到:

  一、要持之以恒地多學習。

  理論知識的匱乏,讓我的教學之路走得如此艱辛,卻收獲甚微。一句話:我太需要學習了!而且是馬上去學習,還要堅持學習!!只有學習,才能讓我的精神世界變得豐滿。只有學習,才能更新我的教學理念;只有學習,才能引領我有效實踐。

  二、對教材要系統思考、整體把握。

  系統思考、整體把握教材是教師的觀念,是教師對數學和數學教育的理解,是教師教學素養的充分體現。對教材沒有系統思考與整體把握,會使我們的教學顯得膚淺沒有內涵,學生對數學的本質不了解,內在思維得不到發展,那么數學教學也將失去她真正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識點之間本質的聯系,站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材,實現教材的必要超越,向學生傳遞一個完整的數學思想,

  幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。通過數學教育引導學生要學會聯系看問題的思維習慣,他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

  三、要勤于反思。

  美國學者波斯納提出:一個教師的成長=經驗+反思。一個人或許工作了二十年,如果沒有反思,也只是一個經驗的二十次重復。“教而不研則淺”,反思使人進步!所以教師只有跳出教育看教育,才能不斷地超越自我。惟有不滿,才有創新;惟有耕耘,才有收獲。

  張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向,更讓我們深刻領悟到:只有系統思考,才能整體把握;只有深入分析,才能融會貫通。

  聽名師講座的心得體會(4)

  我很感謝省教育廳組織“名師送教”的各位教授講座,雖然只有短短3天學習時間,使我更加認識到幼兒園教育是教育中的基礎階段。作為一名學前教育工作人員,我反思了以往工作中的不足,使我教育教學觀念得到了進一步的更新,真是受益匪淺,對我的今后工作有很好的借鑒之用。

  在這3 天時間里,我們先后聆聽了李漫、李萍、陳曉娟、王磊、張建偉等各位教授的講座。李漫教授的《幼兒園打擊樂教學的組織》,使我真正認識到什么是打擊樂;怎樣才能上好打擊樂課程;知道了什么是創造性;了解了打擊樂整體教學法有幾種;怎么樣設計打擊樂教學過程;還初步學到各種演湊的空間處理和各種打擊樂器正確演湊方法、放法。我感覺自己當時就是一名幼兒,是教授給了我無窮無盡的快樂和享受,感受到自己責任的重大。陳曉娟教授《探究式科學教育活動的設計與組織》,使我認識到在以后的科學課程中應該如何去上好每節科學課,我明白了如何去寫好科學課教案和如何才能培養好每一位幼兒的表達能力、概括能力、思維能力等等。

  王磊教授《0--3歲嬰幼兒早教機構運營模式及教育服務模式》,聽過王教授講座后,我才真正認識到幼兒早期教育的重要性,知道人的一生成長的關鍵時期、基礎時期是幼兒教育。幼兒從小的教育和培養是個人、家庭、社會的重要時期,是社會進步的財富,同時我也意識到自己是一名幼兒教師所肩負的重任和偉大。張建偉教授《與幼兒教師談營養與保健》,知道了營養對一個人的重要性,每天要合理安排3餐,營養是人體必不可少的元素,是人健康成長的保障,尤其是幼兒時期營養是關鍵時期。4節課各有不同、各具特色,為我今后的教育教學活動指明了方向。

  通過本次的培訓,我更進一步的了解“學高為師、身正為范”這八個字對于幼兒教師的重要性。我們的教育對象是幼兒,幼兒教師個人的范例對于幼兒幼小的心靈健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光。所以幼兒教師要加強自身師德修養,以自己高尚的情操和良好的道德品質去感染幼兒和教育幼兒,給孩子正面、積極的教育。

  幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的重要時期,身心各方面的機能尚不成熟,對于外界的適應力比較差,因此,做好幼兒的衛生保健工作,是一項非常重要的工作。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中,必須認真做好衛生、營養與保健工作,防止和消除不利于幼兒成長發育的各種因素,為幼兒提供適應的生活和活動環境。

  培訓時間已經結束,但是老師們學習的興致很高。通過此次學習,我學到了新的教育理論和觀點,也更加堅定了自己從事幼兒教育事業的信心,希望自己學以致用,把這次學習到知識積極運用到教學中,做一名積極向上的幼兒教師,把自己全部精力投入到幼兒教育教學中,為祖國多培養有用人才而努力奮斗。

  聽名師講座的心得體會(5)

  聽了余老師等名師的講課,好多東西是我們迫切需要的,有不少值得我學習的地方,,使我認識提高。特別是名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計,給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧他的語言風趣幽默,人格魅力高尚,感染了我們所有的聽課教師,我們被他們征服了,心靈受到了震撼,所有會場安靜,人們都不覺得累,反而感覺時間過得很快。下面是我的一些體會和感受:

  吳老師親切和善,循循善誘,引導孩子們敢說,把話說清楚,說完整,一節口語交際課,內容豐富,使學生按順序說出了動物的特點,掌握了一定的寫作方法和技巧。余老師,旁征博引,把難讀,難理解的《紅樓夢》教的淺顯易懂,朗朗上口,且抓住了人物特點。

  一個對所教學科充滿愛的教師,就會加深對教材的理解,就會富有感情地去教授每一堂課,從而使學生產生相應的情感體驗,更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師,才會對學生誨人不倦,潤物無聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時,渾身洋溢著精、氣、神的教師,會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。教師的活潑開朗的性格,又將會感染到我們的學生。

  學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起,一刻也沒有放松過學習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的,比較穩定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業技能。努力熟悉上課技能,掌握聽課、評課技能,研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練,才能輕車熟路,游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎,他們才能在教學中深入淺出,揮灑自如。個人功底深淺不一,教學風格各異,面對的學生不同,同樣的教學內容,不同的人教,課堂效果也不會一樣。

  不顧客觀實際情況,只一味簡單的模仿,甚至直接生搬硬套,依樣畫葫蘆,即便畫得再像,也僅僅是形似而已。教學有法但無定法,學習名師,關鍵在于走到名師課堂的背后,深入思考,于細微精到處體察揣摩其中的奧妙,結合自身的教育教學實際和優勢,活學活用而不是全部拿來,學會揚棄,并在長期的教學實踐中不斷嘗試,不斷積累經驗,熟能生巧,走出一條出于教學新路。這就算學到了名師課堂的“真經”,除此之外,別無他途。

  在現代社會里,必須教育民主化,教師與學生是平等的,教師有尊嚴,學生也有尊嚴,每一個學生不管成績好壞,品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生,努力發現學生多方面的優點,欣賞學生的每一點進步,學生只有感受到老師的愛與尊重,方能愉快地學習,健康的成長。在信息時代,教師很多方面的知識都可能不如學生,那么必須放下架子,與學生建立相互學習的伙伴朋友關系,真誠地向學生學習,教學相長,共同進步。通過學習名師,我切實感受到什么是真正的尊重學生,不是虛情假意,而是真情的自然流露,教師要從學生角度出發,揣磨學生學習心理,學生化的語言更利于學生接受。與其說名師是一位老師,倒不如說名師是一本書,一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書。

  總之,我們要做的就是趕緊行動起來,加強自身學習,認真地搞好教學工作,并努力創造各種條件進行教研和教改活動,逐漸縮小與名師的差距,不斷促進自身教學水平的提高,促進素質教育的發展。

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